Grasha Teaching Style Inventory

Grasha (1996) mengidentifikasi lima gaya mengajar seorang guru di kelas :

1. Tenaga ahli (Expert) : memiliki keahlian dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh para siswa, bekerja keras untuk memelihara statusnya sebagai tenaga ahli dengan memperlihatkan ke pada para siswa pengetahuan terperinci dan menantang untuk meningkatkan kemampuan mereka. Menyebarkan informasi yang terkait dengan keahliannya dan menjamin dengan sunguh-sunguh disiapkan untuk para siswa. Keuntungan : Informasi, pengetahuan, dan ketrampilan individu seperti yang dimilikinya akan mendorong para siswa untuk meningkatkan kemampuannya. Kerugian: Jika kemampuan yang dimilikinya kelewat digunakan, pengetahuan yang dimilikinya menjadi pajangan yang dapat membuta para siswa yang kurang pengalaman menjadi takut. Mungkin saja gaya mengajar seperti ini tidak selalu menjadi dasar proses berpikir yang akan memberikan jawaban.
2. Mempunyai Kewenangan Formal (Formal Authority) : memiliki status di mata siswa, karena peran dan pengetahuannya sebagai staf lembaga, memberikan perhatian ke pada para siswa tentang sesuatu hal yang positip dan umpan balik yang negatip, menetapkan beberapa tujuan belajar, memberikan harapan-harapan, dan menjalankan beberapa aturan yang harus ditepati oleh siswa. Perhatian pada kebenaran, bisa diterima, dan memberikan sesuatu yang baku yang harus dilakukan oleh siswa dengan menyusun kerangka kebutuhan mereka dalam belajar. Keuntungan : Berfokus pada beberapa harapan jelas dan cara melakukan sesuatu yang bisa diterima. Kerugian: Menjalankan gaya ini kadang-kadang menjadi kaku tidak luwes dan terlalu baku dalam memanage para siswa dan perhatian mereka.
3. Model Pribadi (Personal Model) : memberikan kepercayaan bahwa guru sebagai pengajar menjadi contoh dan menetapkan suatu prototype bagaimana cara berfikir dan bertindak, mengatur, memandu, dan mengarahkan serta menunjukkan bagaimana cara melakukan sesuatu dan mendorong siswa dalam mengamati apa yang dilakukan oleh gurunya sehingga pada gilirannya dapat menyamai atau bahkan lebih baik dibandingkan gurunya. Keuntungan : Ditekankan untuk mengamati langsung peran guru sebagai model. Kerugian: Beberapa guru boleh percaya pendekatan mereka lakukan merupakan cara yang terbaik bagi para siswa akan tetapi tidak dijamin apakah guru cukup puas jika para siswa tidak bisa berbuat sesuai dengan harapan mereka dan biasanya terlalu baku.
4. Fasilitator (Facilitator) : menekankan secara alami interaksi antara guru-siswa secara pribadi, memandu dan mengarahkan para siswa dengan meminta mereka untuk bertanya tentang sesuatu hal, menyelidiki beberapa pilihan yang tersedia, mengusulkan beberapa alternatif untuk membangun kriteria dalam memilih berbagai aneka pilihan. Beberapa tujuan secara menyeluruh dikembangkan agar siswa dapat bertindak mandiri, mempunyai prakarsa, dan tanggung jawab. Bekerja dengan siswa dalam suatu kegiatan dalam usaha memberikan konsultasi, dorongan, dan dukungan sebanyak mungkin yang bisa dilakukan. Keuntungan: Keluwesan pribadi guru, berfokus pada tujuan dan kebutuhan siswa, dan kesediaan untuk menyelidiki berbagai macam tindakan alternatif dan pilihan. Kerugian: Gaya mengajar semacam ini sering menghabiskan waktu dan kadang-kadang para guru untuk hal-hal yang positip mereka mengiyakan.
5. Delegator : gaya mengajar ini berkaitan dengan pengembangan kapasitas siswa sedemikian hingga mereka dapat mengurus dirinya sendiri (otonom), siswa bebas melakukan suatu kegiatan atau menjadi bagian dari suatu tim yang diberikan otonom untuk melakukan suatu kegiatan, guru yang tersedia atas permohonan siswa sebagai sumber untuk dimintai bantuannya dalam melakukan suatu kegiatan. Keuntungan : Gaya ini akan membantu para siswa untuk merasa diri mereka sebagai siswa mandiri. Kerugian : Boleh jadi para siswa tidak / belum siap untuk bekerja secara mandiri. Beberapa siswa bisa jadi menjadi tertarik hanya pada saat diberi otonomi.
   

Grasha mengidentifikasi kelima gaya mengajar guru sebagai strategi dan berorientasi pada hal-hal yang khusus. Ia mengakui bahwa gaya-gaya ini akan terfokus pada beberapa kluster, seperti warna dari suatu lukisan, memperbaiki karakteristik guru akan sama halnya mendisain suatu pengajaran dan merupakan sesuatu hal yang menentukan.

Kata kunci : teaching style
Catatan : instrumen/skala dalam artikel ini dan e-book yang berkaitan dengan hal itu dapat dipesan melalui email : hand_oz@yahoo.com